陜西省縣級職教中心幾乎都開設有涉農專業，但由于學制過長，加之校內實訓條件不足，涉農專業的學歷教育沒有優勢，同時，涉農項目的培訓又有著巨大的潛力可挖。如何提高培訓的針對性、實用性，提高涉農項目的培訓效果？洛南職教中心以培訓項目對接產業，培訓過程對接崗位，走理論和實踐一體化的培訓路子吸引學員，極大提升了培訓質量，取得了良好的社會效果。
項目對接產業 培訓對接崗位
洛南縣是一個以農業人口為主的農業大縣，每年有近萬名初、高中畢業生，加上農村青壯年，他們中相當一部分人在本地從事農業生產和經營工作，涉農項目培訓潛力很大，學校也多方動員、宣傳，但他們即便在生產中遇到問題，到職教中心參加培訓積極性也一直不高。這讓學校感到困惑——一腔熱情為什么得到的是冷漠呢？
“經過多次調研、走訪、座談和分析，其原因是我們的培訓質量不高。深層次問題是，涉農培訓項目不對口，培訓缺乏操作性，從而導致涉農項目培訓缺乏吸引力。”洛南縣職教中心董新民校長說，不能再在黑板上教種地，在黑板上開機器了。解決這一問題，成為學校上下的共識，洛南職教中心進行了大膽的創新和實踐探索。
從2012起，學校緊緊圍繞縣域主導產業（煙、果、菌、藥、桑），確定了烤煙技術、蠶桑技術、核桃果樹科管、蔬菜種植、中藥材栽培等培訓項目。這些項目與縣上的主導產業完全吻合，與農村、農民、農業的需求完全對接，贏得了各級政府和部門的支持和農民的歡迎。當年實現涉農培訓學員達到1200余人次。
培訓項目對路了，光講一大套理論不知道在哪兒怎么用，學員不認可，更為重要的是要讓學員把學到的技術能用在田間地頭。為此學校大膽改革，按照培訓項目技術的實際操作崗位，進行培訓的教學設計，教學活動就是解決實際崗位上的問題，從而實現培訓對接崗位。學員學的東西，回到家里、回到農村就會操作。這樣一來，即提高了培訓質量，又激發了學員的學習興趣，同時也解決了學員的鞏固問題。
理實一體化 培訓進農家
培訓生源問題解決了，新的矛盾出現了。校內實訓室設備不足，實訓項目單一，實訓條件簡陋，難以滿足教學需求。同時涉農培訓的學員相當一部分是成年人，是家庭的主要勞力，遇到生產季節，很難堅持在校培訓，“農培矛盾”難以解決。
學校進行廣泛調研，大膽改革辦學模式，實施“理實一體化”培訓。一是進行校企合作，與農業生產企業、專業生產合作社進行合作，解決實訓條件不足的問題。先后與縣農技推廣中心、城關蔬菜生產專業合作、縣煙草公司、縣蠶桑生產技術站等企業合作，讓老師帶著學員進企業開展培訓活動，進行頂崗實訓，實現了“理實一體化”培訓，學員既親身感受產業化企業的生產環境，又提高實踐操作水平。二是打造校內一體化培訓實訓室，學校在教學儀器公司技術人員的幫助下，建起了農作物培養觀察室等實訓室。使學員在實訓室里一邊學習一邊操作，加快了技能掌握的速度。三是實施“農學交替”、“半農半學”。遇到農業生產季節，讓學員帶著“作業”回家、回農村幫助家庭進行農業生產，農閑時節又回到學校進行培訓，這樣既解決“農培矛盾”，又增加了實踐操作的機會，促進了技術水平的提高。四是開展“送培下鄉”活動。學校按照主導產業狀況，把培訓內容相對集中的項目，在基層設立培訓點，把培訓班辦在學員的家門口。許多學員立足家庭產業，采取“農學結合”形式，在老師的指導下很快掌握了產業技術，農業生產效益不斷提升。
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