如今的孩子大都是獨生子女，缺少和同齡人的親密交往，高話語權(quán)、高孤獨感、高壓力感，容易讓孩子們心理產(chǎn)生問題。雖然省城一些學(xué)校在校園內(nèi)開設(shè)心理小屋，但是記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理小屋這一模式并不受歡迎，讓孩子們自己去找老師有點難，何況孩子本身并不知道自己存在心理問題。怎么辦？記者近日從歷下區(qū)的幾所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)意義上的心理課已經(jīng)被貌似游戲、繪畫的“大課”取代。
12個孩子不能共畫一幅畫這里面就有心理問題
12個顏色的蠟筆，沒有一個小朋友主動要黑色；12個小朋友要在一張紙上作畫，你說畫森林，他說畫沙漠，我說畫海洋……爭到最后，什么也沒畫成。
這是記者日前旁聽的一堂心理課的前半部分。《蠟筆小黑》是一本繪本圖書，解一小的心理老師將它設(shè)計開發(fā)成一堂心理課。12個小朋友一組，12色的蠟筆，一張畫紙作畫。在課堂的最初，沒有一個小朋友主動要黑色，下手最晚的那個“不得不”要黑色；在設(shè)計繪畫的內(nèi)容上，小朋友也是根據(jù)自己的愛好，觀點不同、爭執(zhí)到最后，沒有一張紙上呈現(xiàn)出完整的圖畫。
在孩子們爭搶蠟筆、搶著畫自己喜歡的圖畫的時候，心理老師在一旁觀察，然后開始引導(dǎo)孩子們?nèi)绾慰创?ldquo;蠟筆小黑”，它的用處很多，沒有它體現(xiàn)不出煙花的絢爛；一張畫紙，只有大家團結(jié)協(xié)作，才能畫出最美的畫面。在課堂的后半部分，小朋友們開始商量、協(xié)作，最終交上的每一張圖畫，都是美麗的。
開設(shè)“心理小屋”老師卻等不來孩子
前一段時間，孩子們的心理教育越來越受到重視。在幾年前，記者采訪的不少學(xué)校心理教育，一般是學(xué)校開一條熱線、有一個老師在固定的時間坐在小屋里，解答孩子們的心理問題。甚至有的學(xué)校設(shè)上沙包，貼上老師的畫像，供孩子們發(fā)泄。而這種外在的“心理教育”顯然并沒有得到學(xué)生們的認(rèn)可，采訪中記者了解到，沒有幾個學(xué)生愿意走進(jìn)“心理小屋”，主動找老師解決問題。
記者最近在歷下區(qū)的部分中小學(xué)走訪發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的心理教育越來越“無痕”。歷下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長馬莉日前告訴記者，根據(jù)教育部的要求，每10個班就應(yīng)該配一名專兼職心理老師。“但我們目前沒有達(dá)到這個要求，我們要求學(xué)校把心理課納入校本課程，每兩個周上一次課。”
馬莉坦陳，學(xué)校原來的心理教育課，的確是“問題教育”，讓孩子自己找老師去；如今的上“大課”，不管是繪畫還是游戲，首先解決的是大部分學(xué)生的心理需求，課堂上發(fā)現(xiàn)有孩子的確存在偏執(zhí)、不自信等問題，老師才會“約談”。“這個"約談"，不是一張桌子，老師學(xué)生各在一邊，老師勸、學(xué)生聽，我們是通過做游戲，讓學(xué)生邊玩邊發(fā)現(xiàn)自己的小問題，自己來解決這個小問題。”
父母別拿如今的孩子和自己的童年作比較
“很多家長都發(fā)現(xiàn)了，如今的孩子越來越不接"地氣"，難以管教。不少家長動不動就會說：我小時候哪像你這樣啊，其實家長不了解，如今的孩子壓力究竟有多大。”馬莉說。
馬莉告訴記者，如今的孩子才算是真正進(jìn)入到了獨生子女時代：他們的父母、老師、同學(xué)都是獨生子女，獨生子女在水泥房子里，沒有朋友只有玩具娃娃，他們很孤獨，很自私，同樣也面臨溝通的問題。此外，如今的孩子還有高壓力感。馬莉分析，這些壓力一方面來自于學(xué)業(yè)，更大的則是來自于家庭“愛的壓力”。“家長不管干什么，都是出自于對孩子的愛，爺爺奶奶也是愛，姥姥姥爺也都是愛……過度的愛的包裹，也會讓孩子喘不過氣來。”正是如此，馬莉說如今的孩子或多或少都有點心理問題，只不過有的表現(xiàn)出來是具有攻擊性，有的是不合作。為此，對孩子的心理輔導(dǎo)也要由過去老師等孩子變?yōu)槿缃窭蠋熣液⒆印?/p>