【光明時評】多方合力，補足鄉(xiāng)村家庭教育短板
作者：費祎
近日，中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會聯(lián)合21世紀教育研究院發(fā)布了《2022年鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告》，其中指出，鄉(xiāng)村家庭教育不足仍是制約當前鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一塊短板。
自古以來，中國人就十分重視家庭教育。家教對于中國人而言，并不只是一個小家庭的事，而是“家齊而后國治”的一個起點，關(guān)乎整個家族的興盛和國家的長治久安。進入新時代，在整個社會的關(guān)心、關(guān)注下，我國家庭教育取得長足進步，家庭教育促進法的頒布實施，更是為依法帶娃提供了法律遵循。不過，同樣要看到的是，當前我國家庭教育仍存在一些問題，其中，鄉(xiāng)村地區(qū)的家庭教育是最薄弱的一環(huán)。
鄉(xiāng)村兒童家庭教育薄弱，原因是多方面的。鄉(xiāng)村教育理念相對落后、鄉(xiāng)村學校家校聯(lián)系不足、鄉(xiāng)村社區(qū)家庭教育支持力度不夠等多方面因素影響了鄉(xiāng)村兒童家庭教育的質(zhì)量。對于家庭教育而言，經(jīng)濟和時間是最需要投入的兩類資源。但在這兩個領(lǐng)域，鄉(xiāng)村家庭都處于劣勢。一方面，有限的教育投入限制了孩子獲得更多更好學習和教育資源的可能。更重要的是時間和精力的投入不足。對于鄉(xiāng)村家庭而言，時間成本絲毫不比經(jīng)濟成本更容易支配。這在留守兒童群體中體現(xiàn)得尤為突出。因為父母長期在外務(wù)工，這些留守兒童不得不和父母長期分離，親子陪伴的時間非常有限。
筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村兒童的養(yǎng)育人文化程度“初中及以下”者占據(jù)60.04%，高中文化程度者占21.17%。城市家長大多重視家庭教育，甚至不惜花費重金。但在鄉(xiāng)村，對兒童的養(yǎng)育卻依然停留在“衣食”和“溫飽”階段，在有限的玩具之外，鄉(xiāng)村兒童在嬰幼兒階段接受的啟蒙教育相對匱乏。無論在知識結(jié)構(gòu)，還是在喂養(yǎng)方式、性情培養(yǎng)、文化啟蒙方面，鄉(xiāng)村家庭的教育方式都比較落后，對兒童成長缺乏良好的引導。
此外，當前我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)普遍存在撤點并校、撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)現(xiàn)象——部分鄉(xiāng)村家庭為了給孩子更好的學校教育，也主動讓孩子“進城”讀書。為解決入學距離過遠、接送不便等實際困難，當前鄉(xiāng)村中小學普遍采取寄宿制，這些因素都導致鄉(xiāng)村兒童在家庭中的活動時間大為減少，讓鄉(xiāng)村家庭的教育功能大大削弱。
對此，我們有必要借助基層政府、鄉(xiāng)村學校、公益組織、社區(qū)家長學校等多種機構(gòu)和組織的力量，給予鄉(xiāng)村家長相關(guān)教育指導，培養(yǎng)他們成為“有輔助能力的大人”。
首先，各類機構(gòu)、組織要切實履行《中華人民共和國家庭教育促進法》的相關(guān)要求，推動鄉(xiāng)村公共文化空間建設(shè)，塑造良好的鄉(xiāng)村社會文化氛圍，盡力改善鄉(xiāng)村兒童家庭教育的土壤。在提升鄉(xiāng)村文化氛圍的基礎(chǔ)上，依托鄉(xiāng)村社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施，設(shè)立社區(qū)家長學校等家庭教育指導服務(wù)站點，面向鄉(xiāng)村家長進行家庭教育知識宣傳，幫助他們樹立科學的家庭教育理念和方法。在這個過程中，對于留守兒童家長的教育指導尤其重要，要讓他們知道哪怕不在孩子身邊，在電話里也需要保持及時的教育指導。其次，中小學校、幼兒園也有必要納入家庭教育指導服務(wù)工作計劃，作為鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)培訓的內(nèi)容，讓學校成為孩子們的“第二家庭”，通過鄉(xiāng)村教師的力量，指導鄉(xiāng)村家長學習、了解先進的家庭教育理念。此外，新聞媒體等也可開發(fā)更為多樣鮮活的教育形式，為鄉(xiāng)村家庭的父母提供優(yōu)質(zhì)家教資源。
鄉(xiāng)村兒童的家庭教育不是一個家庭的事，而是全社會的事，它關(guān)系到鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)和教育振興。推動“十四五”時期家庭教育高質(zhì)量發(fā)展，要求我們必須高度重視鄉(xiāng)村兒童的家庭教育，在進一步完善城市家庭教育的同時，補足鄉(xiāng)村家庭教育這一短板，為我國的鄉(xiāng)村振興大業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。
(作者：費祎，系中國社會科學院習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員)