最近，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，公開(kāi)征求社會(huì)各界意見(jiàn) 。
《指南》分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
相關(guān)專(zhuān)家表示，這個(gè)《指南》是一個(gè)科學(xué)詳細(xì)的參考，可以讓老師和家長(zhǎng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遏制“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
記者看到，《指南》很具體地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)5~6歲學(xué)齡前兒童，“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”。對(duì)于5~6歲的孩子，《指南》并沒(méi)有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說(shuō)明“在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。
教育部表示，實(shí)施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
勝利幼兒園沈杭凱副園長(zhǎng)就接觸過(guò)不少“焦慮”家長(zhǎng)。“對(duì)于六歲的孩子，我們的教學(xué)方式是利用各種游戲、活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)十以?xún)?nèi)的加減，并應(yīng)用熟練。在游戲中、生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，也會(huì)運(yùn)用到生活中。但有些家長(zhǎng)存在誤區(qū)，孩子如果在書(shū)面上會(huì)一百以?xún)?nèi)的加減法，就覺(jué)得孩子很好很厲害，如果不會(huì)，就覺(jué)得沒(méi)面子，很著急。我曾經(jīng)看過(guò)某個(gè)小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生做過(guò)入學(xué)調(diào)查，調(diào)查新生的認(rèn)字情況，他們發(fā)現(xiàn)，到二年級(jí)，孩子們的識(shí)字水平基本相當(dāng)，其實(shí)超前學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大意義。”
沈杭凱副園長(zhǎng)表示，有這個(gè)《指南》，就可以給家長(zhǎng)一個(gè)參考：“拔苗助長(zhǎng)的教育很容易把家長(zhǎng)的焦慮轉(zhuǎn)移給孩子，死板的教育會(huì)扼殺孩子的天性，對(duì)孩子發(fā)展很不利。”
晨晨今年9月上小學(xué)。去年6月，媽媽林女士就決定接下去一年不讓晨晨讀大班了，而改報(bào)了“學(xué)前班”。
“好幾個(gè)朋友的小孩都去讀過(guò)學(xué)前班，說(shuō)進(jìn)小學(xué)適應(yīng)快，也比沒(méi)上過(guò)的小孩成績(jī)好。”上了半個(gè)多學(xué)期后，林女士發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班的數(shù)學(xué)很難，學(xué)的是100以?xún)?nèi)的加減法，很多都是小學(xué)里的內(nèi)容。
晨晨外婆很得意，逢人便夸晨晨聰明，把小學(xué)生都比下去。但林女士隱隱有些擔(dān)心：“那么難，擔(dān)心孩子很累。”
記者采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園孩子的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、識(shí)字能力都堪比小學(xué)生。有些幼兒園的教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”，有些幼兒園并沒(méi)有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，望子成龍的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子“輸在起跑線(xiàn)”，擔(dān)心孩子讀小學(xué)后跟不上，特別另找語(yǔ)數(shù)外培訓(xùn)班，提前學(xué)習(xí)。
在不少人眼里，孩子會(huì)認(rèn)多少字、背多少單詞、做幾道數(shù)學(xué)題，成為衡量孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。但這樣的標(biāo)準(zhǔn)到底有無(wú)科學(xué)性？
不少家長(zhǎng)將認(rèn)字看作衡量孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)
5~6歲孩子學(xué)會(huì)10以?xún)?nèi)加減即可
相對(duì)于只關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)、認(rèn)知上的能力，《指南》更關(guān)注幼兒的身心全面發(fā)展，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)部分，每個(gè)部分又分為身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力等多個(gè)具體指標(biāo)。
有家長(zhǎng)仔細(xì)閱讀《指南》后發(fā)現(xiàn)，自家孩子在認(rèn)知上“超前”，但在生活能力、人際交往上存在比較大的“落后”，這和現(xiàn)在家長(zhǎng)“包辦”孩子日常生活，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自理能力不無(wú)關(guān)系。
杭師大學(xué)前教育系系主任武建芬表示，之前的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》發(fā)布于2001年，是指導(dǎo)幼兒園教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，但比較籠統(tǒng)，而目前正在征求意見(jiàn)的《指南》在《綱要》的基礎(chǔ)上各方面細(xì)化。