果然，上課時，“大羽媽媽”發現，一些學生不認真聽講，表現出厭煩的樣子，擾亂了上課氣氛；一些學生聽不懂，變得缺乏自信。她只好采取分層教育的辦法，為迎合“尖子生”加快上課進度。為鼓勵“中下層學生”，又不得不把學過的知識舉一反三。
“深深地感覺到現在的孩子超可憐，沒有我們童年時期的那種美好回憶了。是學到了很多東西，但失去了更多。”一位網友看后留言感慨道。
幼兒園教育小學化源自應試壓力的下放
“幾乎所有的幼兒園都在教小學的內容了。”家住朝陽區青年路的潘先生告訴筆者，“幼兒園教育小學化”并不少見，他最近就在考慮，是否要為兒子豆豆尋找一個小學化教學的幼兒園。
原來，豆豆明年讀中班了，可他所在的幼兒園大班沒有正式的幼小銜接課程，潘先生擔心他上小學后跟不上進度。
如今，不少小學開辦的幼兒園，在大班時也一改中、小班“做游戲”、“邊玩邊學”的學習方式，開始教小學知識。朝陽區一家實驗幼兒園大班開設了“兒童智能”、“學前語、數、外”、“頭腦奧林匹克”等課程。
據該園的老師介紹，讀完大班的孩子基本上能做20以內的加減運算，并能掌握100個漢字讀寫。有些“接受能力好”的孩子，已經能做50、甚至100以內的加減運算了。
但潘先生也表示，他并不贊成幼兒園教學小學化。“讓孩子學習一些不適合他年齡的知識，反而會增加孩子的壓力。”但作為家長的他也承認，在孩子的教育上，他和所有家長一樣，都有一種“恐后心理”，生怕自己的孩子輸在了起跑線上。
潘先生稱，在與其他家長交流的過程中，幾乎所有的人都提到了“競爭”兩個字。
“家長的競爭意識很重，社會對義務教育也變得特別功利。”潘先生說，每個家長都希望通過提前教學，提高孩子在社會競爭中的實力。“可現實中的競爭到底有多大，真的要從幼兒園的娃娃抓起嗎？”潘先生自己往往會陷入這樣的困惑之中，他有時猜想，是不是因為家長之間互相詢問，反復渲染，無形中把現實中的競爭給放大了。
也有不少網友提出質疑：“我小時候也沒上過幼兒園，也沒讀過學前班，照樣上了小學，上了大學，有了工作，現在怎么就不一樣了呢？”
在某幼兒師范學校工作并擁有20多年教齡的肖翠玲在接受筆者采訪時表示，除家長“望子成龍、望女成鳳”的心態外，部分民辦幼兒園辦學不規范也是造成幼兒園教育小學化的一個重要原因。
肖翠玲告訴筆者，目前社會辦(幼兒)園的力量越來越強，部分民辦幼兒園為迎合家長心理，獲得更多招生資源，開設了涉及小學知識的課程。而在幼兒教育中，雖有規定的教學綱要，但卻不接受任何教學評估。“在部分民辦幼兒園，生源成了幼兒園好壞的唯一評價標準。”
而在潘先生看來，幼兒園教學小學化最大的問題在于小學。“小學認為孩子讀完幼兒園就該知道這些東西，所以上課的進度特別快。”幼兒園入小學考試的試題就是很好的證明。
但一位小學語文老師透露，由于越來越多的孩子提前學習了小學知識，都趕得上進度，所以，反映教學進度太快的聲音并不強，學校也沒有調慢的打算。
一位資深教育人士稱，應試壓力的下放才是幼兒園教學小學化的根源。她表示，在北京取消“小升初”考試，采取電腦派位之后，入學壓力有所減輕；但是兩三年后，電腦派位的弊端逐漸顯現，根據就近原則，成績好的學生被分到了非名校，成績差的學生被分到了名校，不滿意的聲音隨之傳來，由此“迎春杯”等奧數考試又重新將學生納入到成績決定學校的規則中。在2005年，北京教委取消“迎春杯”后，“名校辦民校”的浪潮襲來，招生時可不按派位原則，讓“小升初”加分的奧數競爭愈演愈烈。