家庭是孩子溫暖的港灣，父母是維系孩子情感最堅(jiān)實(shí)的紐帶。可是當(dāng)孩子被心理問題困擾、需要求助的時(shí)候，卻很少有孩子選擇和父母溝通。心理問題研究的專家發(fā)現(xiàn)，能與父母做朋友的孩子，心理問題發(fā)生率較少。而超越孩子能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使孩子不堪重負(fù)的父母，難以與孩子進(jìn)行有效的溝通，孩子也越容易發(fā)生心理問題。當(dāng)心理危機(jī)來臨的時(shí)候，難以溝通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理問題研究專家們呼吁，關(guān)注孩子心理健康，應(yīng)該先從家庭入手。
一個(gè)割腕的初四少女
娟子（化名）是個(gè)靦腆的少女，膽子也小，有時(shí)候在墻上發(fā)現(xiàn)個(gè)蟲子，都嚇得大叫一聲。可是，在去年哈市即將中考的時(shí)候，娟子卻舉起了鋒利的玻璃，向自己的手腕割去……。
娟子的母親記得，那天娟子早上上學(xué)后不一會(huì)兒就回家了，她問娟子怎么回來了，娟子說，老師讓她寫點(diǎn)東西，她嫌班級(jí)太吵，老師就讓她回家寫。母親看了女兒一眼，女兒轉(zhuǎn)身回自己的屋了，母親沒有看出女兒有什么反常的地方，但她心里還是犯嘀咕：“也不是什么作家，寫什么東西呀！還要回家來寫？”
在娟子母親的心里，女兒是她生命的唯一。母親年輕的時(shí)候夢想上大學(xué)，可命運(yùn)不濟(jì)，大學(xué)夢破滅了。后來她又夢想學(xué)鋼琴，但這個(gè)夢也破滅了。有了娟子后，丈夫又不幸在一次車禍中身亡。她含辛茹苦地把娟子帶大，她常對(duì)娟子說，不但要讓她上大學(xué)，還要讓她學(xué)鋼琴，讓女兒幫她把破滅的理想都實(shí)現(xiàn)了。娟子也很懂事，母親說什么，她就默默地記在心里。為了幫助女兒完成夢想，她希望女兒能上省重點(diǎn)高中，娟子也把母親的夢當(dāng)成了自己的夢。但臨近中考了，娟子突然沒了感覺，以前背誦的課文突然一句也想不起來了，做過的數(shù)學(xué)題也不知道如何下手了，急得娟子聽不進(jìn)課、睡不好覺，越是這樣，心里越急，越急越不會(huì)。娟子陷入了深深的恐懼中。“母親給自己畫的夢就這樣結(jié)束了嗎？”娟子反問自己，但自己也找不到答案。“如果中考不好，上不了重點(diǎn)高中，怎么對(duì)得起母親呢！”娟子在尋找解決問題的答案，可是她找不到，唯一能做的，就是盡快結(jié)束這一切，而割腕是娟子自選解脫的辦法。
母親看娟子回自己屋了，她拎起籃子下樓去市場。走在路上，母親越想越不對(duì)勁，“人家都在復(fù)習(xí)迎考，老師怎么會(huì)讓她一個(gè)人回家寫東西呢？”想到這，母親又折回了家。推開女兒的房門，母親被一灘鮮紅的血跡驚呆了，母親流著眼淚將女兒送到醫(yī)院搶救。好在母親發(fā)現(xiàn)得早，娟子沒有去成那個(gè)死亡的黑洞。
預(yù)防孩子心理問題要學(xué)會(huì)與孩子交朋友。
娟子割腕輕生，就是發(fā)生在我們身邊的事情。王麗敏教授對(duì)哈爾濱市中學(xué)生心理問題調(diào)查表明，哈市中學(xué)生在突發(fā)心理問題時(shí)，學(xué)生尋求自己解決，首選求助同伴、網(wǎng)友或?qū)＜业谋壤笾略?0％％左右，但首選求助于父母的卻僅有11。6％％。這表明，很多孩子不信任自己的父母，不愿意與父母說心里話。
教育專家常常將孩子與父母不能很好的溝通說成是兩代人之間有代溝的原因。其實(shí)代溝是現(xiàn)實(shí)而表面的問題，不同的人群有不同的表現(xiàn)，不同的認(rèn)識(shí)有不同的解決方式。從哈爾濱市區(qū)以及城鎮(zhèn)中學(xué)生調(diào)查看，哈市市區(qū)中學(xué)生心理問題發(fā)生率比小城鎮(zhèn)的中學(xué)生要低，專家分析認(rèn)為，這更多是因?yàn)槭袇^(qū)中學(xué)生與小城鎮(zhèn)家長管教學(xué)生的方式有關(guān)。調(diào)查表明，現(xiàn)在大中城市中學(xué)生父母民主尊重型的越來越多了，哈市這類型的父母占60％以上，而小城鎮(zhèn)卻明顯偏低。但干涉型、保護(hù)型、無暇管教型、精神虐待型、打罵型的父母也不是少數(shù)。王麗敏教授介紹說，父母在家庭教育中扮演著不同的角色。現(xiàn)在不少家庭缺少父親的角色，父親經(jīng)常在外面忙碌，無暇顧及孩子，家庭中多是由母親來操勞孩子的一切，這樣家庭的孩子容易形成恐怖、焦慮、偏執(zhí)的心理。有些父親與此相反，過度保護(hù)孩子，造成孩子抑郁、人際關(guān)系障礙、敵對(duì)、恐怖等心理問題。父親過于拒絕和否認(rèn)孩子，多引發(fā)孩子的焦慮。對(duì)母親來說，過分嚴(yán)厲，孩子容易出現(xiàn)恐怖、精神病性、飲食障礙等問題。而父母經(jīng)常打架或者離異，對(duì)孩子心理影響更大。王麗敏教授說，現(xiàn)在在學(xué)校里，學(xué)生的心理問題已經(jīng)引起了人們的注意，教育部門已經(jīng)著手培訓(xùn)心理教師。但在家庭里，卻還是空白。聰明的父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，為了預(yù)防孩子發(fā)生心理問題，自己應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，注意自己的行為舉止，在家庭中發(fā)揚(yáng)民主型的教育方式，與孩子做朋友，才會(huì)使孩子身心健康成長。
楊延杰教授在談孩子的家庭教育時(shí)認(rèn)為，父母要知道自己的孩子屬于何種類型的。對(duì)不同類型的孩子，要學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。楊教授說，有的孩子很皮實(shí)，即使父母打罵，過后一樣的學(xué)習(xí)生活，不會(huì)產(chǎn)生心理問題。有的孩子很敏感，屬于沖動(dòng)類型的，容易感情用事。父母在教育這樣的孩子的時(shí)候，要注意方式方法，不能不顧孩子的感受，隨意傷害孩子的感情。楊教授說自己從小就是那種很皮實(shí)的人，“不管外界給什么壓力，都不會(huì)太在意，被打趴下了，爬起來還是我行我素。”但楊教授說自己的女兒屬于那種敏感沖動(dòng)類型的，所以在平時(shí)教育女兒的時(shí)候，就注意多了。一次，楊教授正在辦公室工作，上高中的女兒給母親打電話說，她放學(xué)回家了。楊教授知道女兒喜歡看動(dòng)畫片，她怕女兒又沒完沒了看電視，便脫口而出，“你不要……”楊教授本來想說，“你不要看電視呀！”可是一想這樣說容易引起女兒的反感，馬上改口說，“你不要放學(xué)就寫作業(yè)呀！先休息休息，吃個(gè)蘋果再做作業(yè)！”這么一改口，女兒很高興，不但沒有看電視，吃完蘋果后，馬上就寫作業(yè)去了！
家庭是孩子溫暖的港灣，父母是維系孩子情感最堅(jiān)實(shí)的紐帶。可是當(dāng)孩子被心理問題困擾、需要求助的時(shí)候，卻很少有孩子選擇和父母溝通。心理問題研究的專家發(fā)現(xiàn)，能與父母做朋友的孩子，心理問題發(fā)生率較少。而超越孩子能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使孩子不堪重負(fù)的父母，難以與孩子進(jìn)行有效的溝通，孩子也越容易發(fā)生心理問題。當(dāng)心理危機(jī)來臨的時(shí)候，難以溝通的父母成了孩子眼中的局外人。所以心理問題研究專家們呼吁，關(guān)注孩子心理健康，應(yīng)該先從家庭入手。
一個(gè)割腕的初四少女
娟子（化名）是個(gè)靦腆的少女，膽子也小，有時(shí)候在墻上發(fā)現(xiàn)個(gè)蟲子，都嚇得大叫一聲。可是，在去年哈市即將中考的時(shí)候，娟子卻舉起了鋒利的玻璃，向自己的手腕割去……。
娟子的母親記得，那天娟子早上上學(xué)后不一會(huì)兒就回家了，她問娟子怎么回來了，娟子說，老師讓她寫點(diǎn)東西，她嫌班級(jí)太吵，老師就讓她回家寫。母親看了女兒一眼，女兒轉(zhuǎn)身回自己的屋了，母親沒有看出女兒有什么反常的地方，但她心里還是犯嘀咕：“也不是什么作家，寫什么東西呀！還要回家來寫？”
在娟子母親的心里，女兒是她生命的唯一。母親年輕的時(shí)候夢想上大學(xué)，可命運(yùn)不濟(jì)，大學(xué)夢破滅了。后來她又夢想學(xué)鋼琴，但這個(gè)夢也破滅了。有了娟子后，丈夫又不幸在一次車禍中身亡。她含辛茹苦地把娟子帶大，她常對(duì)娟子說，不但要讓她上大學(xué)，還要讓她學(xué)鋼琴，讓女兒幫她把破滅的理想都實(shí)現(xiàn)了。娟子也很懂事，母親說什么，她就默默地記在心里。為了幫助女兒完成夢想，她希望女兒能上省重點(diǎn)高中，娟子也把母親的夢當(dāng)成了自己的夢。但臨近中考了，娟子突然沒了感覺，以前背誦的課文突然一句也想不起來了，做過的數(shù)學(xué)題也不知道如何下手了，急得娟子聽不進(jìn)課、睡不好覺，越是這樣，心里越急，越急越不會(huì)。娟子陷入了深深的恐懼中。“母親給自己畫的夢就這樣結(jié)束了嗎？”娟子反問自己，但自己也找不到答案。“如果中考不好，上不了重點(diǎn)高中，怎么對(duì)得起母親呢！”娟子在尋找解決問題的答案，可是她找不到，唯一能做的，就是盡快結(jié)束這一切，而割腕是娟子自選解脫的辦法。
母親看娟子回自己屋了，她拎起籃子下樓去市場。走在路上，母親越想越不對(duì)勁，“人家都在復(fù)習(xí)迎考，老師怎么會(huì)讓她一個(gè)人回家寫東西呢？”想到這，母親又折回了家。推開女兒的房門，母親被一灘鮮紅的血跡驚呆了，母親流著眼淚將女兒送到醫(yī)院搶救。好在母親發(fā)現(xiàn)得早，娟子沒有去成那個(gè)死亡的黑洞。
預(yù)防孩子心理問題要學(xué)會(huì)與孩子交朋友。
娟子割腕輕生，就是發(fā)生在我們身邊的事情。王麗敏教授對(duì)哈爾濱市中學(xué)生心理問題調(diào)查表明，哈市中學(xué)生在突發(fā)心理問題時(shí)，學(xué)生尋求自己解決，首選求助同伴、網(wǎng)友或?qū)＜业谋壤笾略?0％％左右，但首選求助于父母的卻僅有11。6％％。這表明，很多孩子不信任自己的父母，不愿意與父母說心里話。
教育專家常常將孩子與父母不能很好的溝通說成是兩代人之間有代溝的原因。其實(shí)代溝是現(xiàn)實(shí)而表面的問題，不同的人群有不同的表現(xiàn)，不同的認(rèn)識(shí)有不同的解決方式。從哈爾濱市區(qū)以及城鎮(zhèn)中學(xué)生調(diào)查看，哈市市區(qū)中學(xué)生心理問題發(fā)生率比小城鎮(zhèn)的中學(xué)生要低，專家分析認(rèn)為，這更多是因?yàn)槭袇^(qū)中學(xué)生與小城鎮(zhèn)家長管教學(xué)生的方式有關(guān)。調(diào)查表明，現(xiàn)在大中城市中學(xué)生父母民主尊重型的越來越多了，哈市這類型的父母占60％以上，而小城鎮(zhèn)卻明顯偏低。但干涉型、保護(hù)型、無暇管教型、精神虐待型、打罵型的父母也不是少數(shù)。王麗敏教授介紹說，父母在家庭教育中扮演著不同的角色。現(xiàn)在不少家庭缺少父親的角色，父親經(jīng)常在外面忙碌，無暇顧及孩子，家庭中多是由母親來操勞孩子的一切，這樣家庭的孩子容易形成恐怖、焦慮、偏執(zhí)的心理。有些父親與此相反，過度保護(hù)孩子，造成孩子抑郁、人際關(guān)系障礙、敵對(duì)、恐怖等心理問題。父親過于拒絕和否認(rèn)孩子，多引發(fā)孩子的焦慮。對(duì)母親來說，過分嚴(yán)厲，孩子容易出現(xiàn)恐怖、精神病性、飲食障礙等問題。而父母經(jīng)常打架或者離異，對(duì)孩子心理影響更大。王麗敏教授說，現(xiàn)在在學(xué)校里，學(xué)生的心理問題已經(jīng)引起了人們的注意，教育部門已經(jīng)著手培訓(xùn)心理教師。但在家庭里，卻還是空白。聰明的父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，為了預(yù)防孩子發(fā)生心理問題，自己應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，注意自己的行為舉止，在家庭中發(fā)揚(yáng)民主型的教育方式，與孩子做朋友，才會(huì)使孩子身心健康成長。
楊延杰教授在談孩子的家庭教育時(shí)認(rèn)為，父母要知道自己的孩子屬于何種類型的。對(duì)不同類型的孩子，要學(xué)會(huì)區(qū)別對(duì)待。楊教授說，有的孩子很皮實(shí)，即使父母打罵，過后一樣的學(xué)習(xí)生活，不會(huì)產(chǎn)生心理問題。有的孩子很敏感，屬于沖動(dòng)類型的，容易感情用事。父母在教育這樣的孩子的時(shí)候，要注意方式方法，不能不顧孩子的感受，隨意傷害孩子的感情。楊教授說自己從小就是那種很皮實(shí)的人，“不管外界給什么壓力，都不會(huì)太在意，被打趴下了，爬起來還是我行我素。”但楊教授說自己的女兒屬于那種敏感沖動(dòng)類型的，所以在平時(shí)教育女兒的時(shí)候，就注意多了。一次，楊教授正在辦公室工作，上高中的女兒給母親打電話說，她放學(xué)回家了。楊教授知道女兒喜歡看動(dòng)畫片，她怕女兒又沒完沒了看電視，便脫口而出，“你不要……”楊教授本來想說，“你不要看電視呀！”可是一想這樣說容易引起女兒的反感，馬上改口說，“你不要放學(xué)就寫作業(yè)呀！先休息休息，吃個(gè)蘋果再做作業(yè)！”這么一改口，女兒很高興，不但沒有看電視，吃完蘋果后，馬上就寫作業(yè)去了！